上海市政協(xié)常委、上海協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文:民辦國(guó)際特色高中的生態(tài)位思考

11月17日，由中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)主辦的“首屆全國(guó)民辦高中校長(zhǎng)大會(huì)暨中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)高中分會(huì)成立大會(huì)”在上海成功舉行。上海市政協(xié)常委、上海協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文出席大會(huì)，作題為《民辦國(guó)際特色高中的生態(tài)位思考》的主旨演講，她從“國(guó)際特色”和“生態(tài)位”兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，分享了對(duì)民辦高中的思考。

盧慧文：上海市政協(xié)常委、上海協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

關(guān)于“生態(tài)位”，盧慧文女士指出，在當(dāng)下的政策以及行業(yè)發(fā)展的背景下，民辦高中需要找到自己在多元生態(tài)位中的定位，明確發(fā)展新使命，找尋新策略。

協(xié)和目前有7所高中，大多地處上海，幾乎每所都是一貫制學(xué)校的高中部，在招生上大多采用直升模式，更能給予孩子全程的培養(yǎng)。

關(guān)于“國(guó)際特色”，盧慧文表示，上海的公辦高中優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)足量，民辦高中如果走完全一樣的道路，基本上是要失敗的。因此，民辦高中更需要匹配城市發(fā)展的特色以及人民群眾對(duì)教育的多樣化需求，探尋一條國(guó)際特色的發(fā)展之路。

此外，盧慧文基于自己上海市政協(xié)常委、上海協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、劍橋國(guó)際教育咨詢委員會(huì)委員-東亞區(qū)代表的多重身份，分享了在工作中的思考。她認(rèn)為，作為民辦高中校長(zhǎng)，除了完成本職工作，還應(yīng)該爭(zhēng)取在更大的舞臺(tái)上發(fā)聲，這既是為學(xué)生做榜樣，讓他們看到校長(zhǎng)的堅(jiān)持和努力，也是為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

黨的二十大報(bào)告對(duì)于民辦高中的定位、多樣化發(fā)展提出了明確要求。盧慧文從時(shí)空位置、功能關(guān)系兩個(gè)方面提出了自己的理解：

從時(shí)空位置的角度來講，義務(wù)教育階段越來越明確優(yōu)質(zhì)均衡的概念，當(dāng)孩子15歲初中義務(wù)教育階段畢業(yè)，18歲后選定專業(yè)或者職業(yè)，中間的三年如果不給孩子提供認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助他確定個(gè)性化發(fā)展的路徑，那是很可惜的。

大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師始終認(rèn)為高中三年是初中三年的延續(xù)，但從全世界范圍來看，高中三年是孩子們成年之前的最后三年，這三年的學(xué)習(xí)不僅是為了獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有普通高中、職業(yè)高中、甚至是非學(xué)歷培訓(xùn)等多種多樣的選擇，幫助孩子為自己的成年生活做好準(zhǔn)備。

從功能關(guān)系的角度來講，民辦高中和公立高中的不同點(diǎn)首先在于出口選擇——民辦高中學(xué)生主要是申請(qǐng)全球范圍內(nèi)的高等教育。還有一個(gè)很大的不同在于民辦高中的升學(xué)錄取是申請(qǐng)制，從目前中國(guó)國(guó)情來說，高考雖然也在推行多樣化的錄取，但主要是統(tǒng)考制。

這些根本性的差異是民辦高中存在、發(fā)展、探索的重要落腳點(diǎn)，民辦高中在培養(yǎng)的過程中，更注重孩子的優(yōu)勢(shì)、亮點(diǎn)、個(gè)性，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，從而形成了和公立高中完全不同的教育模式。

會(huì)上，盧慧文對(duì)于民辦國(guó)際特色學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的問題，特別指出了兩大堅(jiān)守：

第一，堅(jiān)守育人目標(biāo)。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三方面明確了義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求，民辦國(guó)際特色學(xué)校一定要更好地整理、呈現(xiàn)出符合國(guó)家要求的辦學(xué)理念，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的五育并舉的目標(biāo)。

第二，堅(jiān)守核心競(jìng)爭(zhēng)力。中西教育之間的互相學(xué)習(xí)、配合融合是民辦國(guó)際特色學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生建立既有中國(guó)文化的根和魂，又有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的教育模式。

與此同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力還體現(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展上，不僅要有深厚的專業(yè)功底，更要有跨學(xué)科、跨文化的創(chuàng)新力，才能更好地培養(yǎng)面向未來的孩子。

會(huì)后，盧慧文校長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)表示，近兩年民辦教育的發(fā)展受到疫情、國(guó)際關(guān)系、以及政策調(diào)整的影響，存在非常大的變化，但民辦教育的多樣性發(fā)展始終得到政府和社會(huì)支持的，民辦中小學(xué)更重要的任務(wù)是找到自己新的歷史使命和核心生態(tài)位，為有需要的家長(zhǎng)提供服務(wù)。

結(jié)合協(xié)和教育集團(tuán)幼小初高一貫制培養(yǎng)以及研究機(jī)構(gòu)推動(dòng)的特點(diǎn)，盧慧文指出，教育本身就是一個(gè)“小火慢燉”的過程，更重要的是給學(xué)生一個(gè)連貫性的培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人、選拔人”的功能。

盧慧文強(qiáng)調(diào)，近年來世界各地的教育者都逐漸形成了一個(gè)共識(shí)，就是既要夯實(shí)學(xué)科，也要拓展探究，要讓孩子們真正通過探究性的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題。

最后，盧慧文立足于本次大會(huì)，對(duì)民辦國(guó)際特色高中的未來發(fā)展發(fā)起呼吁，希望能有更加靈活的招生方式、更寬領(lǐng)域的開放與合作、更為穩(wěn)定的政策預(yù)期，讓辦學(xué)者、校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都能減少焦慮，更好地聚焦在孩子的培養(yǎng)上!

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