什么樣的孩子適合讀國際學校？

　　臨近中考，為了取得好成績，初三的學生們在緊張備考。同時，家長們在為孩子選擇學校而苦惱，除了普通的高中外，家長們還有另一種選擇—國際高中。哪類學生更適合讀國際高中？與普通的高中相比，國際高中有哪些特點？這些問題都是家長們在做選擇時必須綜合考慮的問題，這樣才能為孩子做出明智的選擇。

　　現(xiàn)象掃描

　　“為出國留學，把孩子送國際高中”

　　吳女士的孩子今年讀初三，她計劃把孩子送去國際高中。近，她經(jīng)常參加一些國際教育展，每次去展會都會收集參展的國際高中的資料，未雨綢繆，為以后孩子報考國際高中做準備。

　　吳女士說：“我們一早就計劃好了要把孩子送去美國留學，讀國際高中當然是好的選擇。在國際高中，有全英文教學課程，學校也很重視學生的英語水平。孩子的語言水平上去了，加上從高一開始就讀國際課程，準備美國的高考，更能方便他出國留學。”

　　與吳女士一樣，張先生也打算把孩子送去國際高中。張先生說：“當時真是愁得很，如果孩子要順利參加高考，只能送回老家。但我們真不想把孩子送回老家，畢竟我和孩子媽媽都在北京上班生活。有一個朋友建議我看看國際高中，說可以不用參加高考，直接把孩子送出國留學。”在仔細查詢資料、去國際高中實地考察后，張先生堅定了送孩子去國際高中的想法。

　　國際高中特點

　　出路：不參加高考，直接出國

　　對于許多選擇國際高中的家長和學生來說，直接的原因是，國際高中直接將孩子送出去留學，這滿足了學生留學的夢想。

　　中關村外國語學校澳洲班負責人韓梅介紹：“讀國際高中后，出路肯定是出國，因為讀國際高中后，學生沒法再考國內(nèi)大學，所以目的一定是出國。”

　　北京市私立匯佳學校招生辦主任文禹也認為選擇入讀國際高中的主要是認同國際教育，希望通過正規(guī)國際學校的學習，直接考入國外大學，并且能夠很好地適應國外大學課程及學習氛圍的學生。

　　除了計劃直接本科留學的學生之外，也有一些特殊原因選擇國際學校的學生。中關村外國語學校美國班負責人靳國慶分析，許多外地學生在北京隨父母生活，他們沒有戶口，所以在北京屬于“外地生源”。而由于政策原因，這些外地學生無法在北京參加高考，所以也會選擇進國際高中就讀。同時，有些家長希望孩子接受國際化的教育以適應社會發(fā)展，或者家長本來就有留學背景，對國外教育比較向往和認同的，就會選擇國際學校。

　　生源：認可國際教育的學生

　　什么樣的學生適合入讀國際學校？對此問題，中關村外國語學校美國班負責人靳國慶介紹：“學生適合不適合國際學校，還是取決于他自己對國外教育、國外學校的了解，學生對自己的未來要有一個準確定位。還有，念國際學校要有父母財力的支持，這個也是非常重要的一個參考因素。”

　　靳國慶還建議，想讀國際學校的孩子，其綜合素質得高一些，因為將來畢業(yè)是要出國留學的，而國外學校不單單看考試分數(shù)，而是綜合考量孩子的整體素質和能力。另外，孩子的英語基礎要準備得好一些，數(shù)學類理科成績也需要好一些，這樣孩子到國外后，學習上會比較能適應新環(huán)境。

　　而大部分國際學校在生源方面，有自己的期待和給學生的建議。北京市陽光情學校中方執(zhí)行校長張永啟表示，打算入讀國際學校的學生，首先出國留學的目標要十分明確，對于自己選擇的留學國家，將來去哪所學校就讀，對自己將來的留學方向要有一個清晰的認識。其次，學生入讀國際學校要保持良好的學習習慣和較好的學習成績。因為國際高中畢業(yè)后是要出國留學的，國外大學一般“進口寬、出口窄”，國外大學獲得畢業(yè)文憑的難度絕對不比在國內(nèi)容易，如英國、美國、加拿大等國家都采取學分制，如果在相應的學段內(nèi)不能獲得相應的學分是難以獲得畢業(yè)成績、達到畢業(yè)標準的。再次，希望學生們對英語有一定的興趣和愛好，有較好的英語基礎，因為出國留學語言能力是必不可缺的。

　　課程：具有鮮明的國際特征

　　國際學校的課程主要是為了學生將來能夠順利申請外國大學而開設，故其課程具有明顯的國際特征。目前來看，雖然各個國際高中的課程不盡相同，譬如有A-level、IB、AP等等，但都是為了學生本科留學做準備。

　　北京市私立匯佳學校招生辦主任文禹介紹，學校高中部根據(jù)中國學生特點與學校情況，按照IBO要求，開設12門課程。除中文、韓語外，其他學科均使用英文授課。中文A1主要是文學鑒賞和評論；CAS課程是核心課程之一，CAS活動積極鼓勵學生從事體育、藝術及社區(qū)服務工作，其目的是讓學生學會創(chuàng)新、學會關愛、學會合作。

　　中關村外國語學校美國班負責人靳國慶認為，中國的教育很扎實，所以我們國內(nèi)的文化課是必須學的，同時我們加入了美國大學的銜接課程。我們把美國大學的課程拿到國內(nèi)來，把他們的知識點和國內(nèi)高中的知識點提煉出來，做成課程體系。我們還要衡量學生出國的英語水平在什么程度，這也是英語部分的一個教學目標。

　　很多國際高中的課程體系呈現(xiàn)“中西合璧”的特點，例如，北京中加學校校長王本中介紹，學校充分利用、整合國際教育資源，設計出融合中西方文化特點的課程體系，形成適應社會需求的、學生個性化發(fā)展的課程結構，因此其課程設置有著鮮明的國際特征和校本特色。

　　教學：注重互動 鼓勵學生表達觀點

　　由于國際高中的課程體系主要建立在A-level、IB、AP等國際課程體系上，這些國外成熟的課程體系對學生能力的培養(yǎng)與國內(nèi)普通高中有非常大的區(qū)別，故其教學方法與普通高中也有所不同。

　　中關村外國語學校美澳洲班負責人韓梅介紹，現(xiàn)在國內(nèi)的學校還是以傳授為主，國際高中的授課方式與普通高中的區(qū)別非常大，也更重視實踐活動。比如我們學校是以一邊教、一邊學、一邊練為主，注重老師和學生的互動。還有很多的時候我們學生的作業(yè)沒有標準答案，只要你有自己的觀點，并且有足夠的論據(jù)證明自己的觀點就可以了，“這種形式對學生的批判性思維的養(yǎng)成和獨立思考的能力是非常有必要的”。

　　韓梅說：“重要的在于如何教授，如何調(diào)動學生的積極性。”她舉了一個例子，比如我們上一個歷史課，講到世界史的時候可能讓學生去看《泰坦尼克號》電影，通過電影，讓學生分析英國當時的社會階層等級是怎么分的，達到真正培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。

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