上海銘遠國際高中帶您了解校本課程

　　上海銘遠國際高中帶您了解校本課程？上海銘遠國際高中開設校本成才課程，主要教授學生表達與溝通、公共關系、文化禮儀與行為禮儀等。有些學生和家長不是很了解校本課程，下面上海銘遠國際高中就帶大家一起去了解一下校本課程：


　　“校本(school-based)”的含義是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向;在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

　　校本課程(school—based curriculum)即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。在劉旭東、張寧娟和馬麗等人編著的《校本課程與課程資源開發》一書中指出，校本課程的出現在國際上有三種看法：其一認為，校本課程的歷史幾乎和學校教育的歷史一樣悠久，在古代時期學校的課程在較大范圍內和一定程度上是由學校自己決定的，那時在課程中占主導地位的是校本課程(這是從校本課程的存在形式來考察的);二種看法認為校本課程的思想源自于20世紀70年代西方發達國家，認為校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動(這是從校本課程的思想產生來看的);后一種觀點認為，校本課程真正出現在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學召開的“校本課程開發”國際研討會上(這是從校本課程概念的出現為依據的 )。

　　教材區別

　　區別之一：校本課程與校本教材的內涵有本質的不同

　　校本課程的內涵一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的本質內容主要表現在三個方面：一是在課程的權力方面，學校擁有課程自主權;二是在課程開發的主體方面，教師是課程開發的主體;三是在課程開發的場所方面，具體學校是課程開發的場所。校本教材的內涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。可見，校本課程與校本教材在內涵上的主要區別在于前者是課程，后者是課程實施的媒介，二者在某種程度上體現著目的與手段的關系。

　　區別之二：校本課程與校本教材在存在范圍等方面有明顯不同

　　校本課程是基于我國幅員遼闊，各地的自然條件、風土人情、教育環境等存在很大差異，而我國這種統一管理又往往不能關照各地的差異性，在一定程度上消減了學校的教育效果，在此基礎上作出的一項課程政策。校本課程要求每所學校都必須做到，但校本教材則不同，它是校本課程開發后，有些學校根據自己的實際由校長和教師編制的教材，而非所有學校都必須具備。換言之，校本課程是落實新課改要求的國家、地方、學校三級課程管理標準，是所有學校的必須，校本教材則不一定是所有學校的必備，即便是有些學校編寫了一部份校本教材，也因為校本課程的時效性、變化性等特點，使校本教材的使用范圍、使用周期和使用效率都受其限制，更何況考慮到教師的時間、學校和學生的經濟負擔以及課程的成本等因素，不可能使所有的校本課程都配有校本教材。所以，校本課程與校本教材在存在范圍等方面有著明顯的不同。

　　區別之三：校本課程與校本教材在政策的合法性上有根本不同

　　校本課程早在 1999年6月13日頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就明確提出：“試行國家課程、地方課程與學校課程。”2001年6 月8日頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中更明確規定：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這兩個文件中有關課程方面的規定，無疑為這種新生的順應了國際課程改革和課程決策民主化潮流的校本課程提供了課程政策上的合法性。但與之相比的校本教材則不然，盡管目前我國教材本身是一個政策性很強的概念，特別是按照教育部頒布的《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》規定要求的“編寫教材事先須經教材審定結構審定后才能在中小學使用”，“教材的編寫、審定實行國務院教育行政部門和省級行政部門兩級管理”。但目前學校編制的校本教材都不具備上述的審定條件，因為校本教材的出現，主要依附于校本課程的開發與實施，而校本課程自身的時效性、變化性和動態生成等特點，使校本教材的編寫必要、使用范圍、使用周期、使用效率等方面都極其有限，所以目前出現的校本教材很少要經過行政部門的審批。從這個意義上講，校本教材是不具備教材政策的合法性。所以，校本課程與校本教材在政策的合法性上是有根本不同的。

　　與綜合活動課的區別

　　校本課程開發可以像語文、數學一樣以系統知識為主，以長周期、教師講解為主。而目前大部分學校開發的校本課程都是短期的，以研究性學習和開放性學習為主，在性質和形式上與綜合實踐活動課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實踐活動課，綜合實踐活動課就是校本課程的印象。

　　校本課程與綜合實踐活動的區別，可以從以下三個方面來看：

　　一是權限上

　　綜合實踐活動課是國家規定的必修課程，校本課程則是學校自主開發設計的課程。

　　二是從設計上來講

　　綜合實踐活動課是達到國家規定基本教育目標的課程，特別強調學生基本學習能力的培養，校本課程也考慮學生的個性發展，但更考慮學校辦學理念和學校特色;

　　三是設計過程上不一樣

　　綜合實踐活動課是根據國情來設計的，校本課程是學校層面根據學校辦學理念與學校實際開發與設計的。

　　在實施上，綜合實踐活動課依賴于學校開發，也依賴于地方管理。

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